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來源:
金華市方格外國語學校
發布時間:
2023年04月28日
次數:
3122

情感教育工作室

心理健康教育活動

2023年春季學期第一期

學生心理問題的識別與干預

為推進我校心理健康教育工作,幫助教師掌握和運用心理學方法和工具到日常教育教學中,金華市方格外國語學校情感教育工作室于2月22日晚舉行主題為“學生心理問題的識別與干預”的心理健康教育教師專項培訓,參訓教師約70人。

學校專職心理健康教師馬悅老師提出,心理健康教育是“在活動中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”的教育。準確地識別學生的心理問題才有可能促進學生的健康成長,目前活動育人的觀念也成為越來越多學校的共識。


學生心理問題的識別

當前互聯網的普及,獲取各種思想、信息的渠道激增,使正處于世界觀、人生觀、價值觀構建時期的青少年在各種思想中徘徊,很容易步入誤區和盲區。針對如何識別心理危機,馬悅老師提供了以下判斷標準,并結合案例具體分析。


01

反應異于常人




02

性格明顯變化




03

持有痛苦體驗



04

社會功能受損



學生心理問題的干預

01

共情、尊重、傾聽

尊重,就是尊重學生此時此刻的感受;尊重,就是不以學生過去的表現妄下定論。傾聽,就是把話語權交給學生。傾聽本身就是一種療愈。共情,就是用學生的眼睛看世界;共情,就是用學生的心靈感受世界;共情,是走進學生的心靈的鑰匙。

02

提問,封閉式或開放式

我們跟學生的談話不僅僅是想去理解學生、走進學生的心靈,我們還需要引導學生,幫助學生改變。有效提問,能夠充分地了解學生。當想要確認學生的情況時,用封閉式提問,可以用疑問詞“是不是、對不對、有沒有”;當想要了解更多信息的時候,用開放式式提問,可以用疑問詞“什么,如何,為什么”。

03

問題形象化

部分學生可能言語表達能力沒有那么好,不太善于自省,所以,我們還需要把問題形象化,如此一來就變得簡單多了。談話有了一些效果以后,接下來就可以幫助學生塑造良好的行為。除此之外,積極與家長保持聯系,也是必不可少的部分,由問題導向轉向資源導向,把問題和學生分開,學生才會擁有解決問題的力量。



情感教育工作室

金華市方格外國語學校是蘇霍姆林斯基教育思想的實驗學校,“陳良福情感教育工作室”將情感教育的先進思想融入學校班級管理中,每兩周一次的教師情感教育培訓,讓老師走進每個孩子的情感世界。每次活動均設主題授課和教師分享交流環節,越來越多的教師參與其中。

陳雙珠 桂代玉 李淑萍 駱錦老師

依次作分享

我們相信這些舉措將提高教師運用心理學的能力,對教育學生起到不可估量的作用。學校將發揮情感教育工作室的作用,不斷加大對心理專兼職教師的培養力度,以培育健康安全的學生心理為目標,為有需要的學生給予心理援助,不斷提高育人水平。

組稿人:嚴靜芬 馬悅

審稿人:陳良福


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